Teorías implícitas sobre el aprendizaje y su relación con las prácticas pedagógicas en estudiantes de pedagogía en la universidad de Magallanes y profesores en ejercicio de la XII región
Tipo de proyecto
Investigación
Estado
Finalizado
Fecha de inicio
1 de marzo de 2007
Fecha de termino
31 de enero de 2008
Financiador
OTRO
Código
286
Financiamiento
8.500.000
Organización principal
Organizaciones asociadas
Persona responsable UMAG
Personas asociadas
| Nombre | Role |
Makuc Sierralta, Margarita Del Carmen | Co-investigador |
Co-investigador | |
Co-investigador | |
Carcamo Leiva, Rodrigo Alejandro | Co-investigador |
1° Concurso del Fondo de Investigación y Desarrollo en Educación en conjunto con el Magíster en Gestión y Políticas Públicas de la Universidad de Chile, con el apoyo de Fundación Ford, y el Ministerio de Educación.
El estudio se interesó en las concepciones de aprendizaje en estudiantes de pedagogía y profesores. El problema se abordó desde la perspectiva de las Teorías Implícitas, definidas como entidades cognitivas, inconscientes e implícitas, que ejercen influencia en la conducta y en las respuestas que los individuos dan a determinados problemas. El estudio analizó los modelos culturales que están en la base de estas teorías y que guían las prácticas pedagógicas en contextos educativos. En su fase cualitativa se utilizó como técnica de recolección de datos los grupos focales. En su fase cuantitativa el diseño fue no experimental transversal correlacional de diferencia entre grupos. La muestra fue no probabilística intencional por cuotas; y el instrumento utilizado una escala de concepciones de aprendizaje.
El estudio se interesó en las concepciones de aprendizaje en estudiantes de pedagogía y profesores. El problema se abordó desde la perspectiva de las Teorías Implícitas, definidas como entidades cognitivas, inconscientes e implícitas, que ejercen influencia en la conducta y en las respuestas que los individuos dan a determinados problemas. El estudio analizó los modelos culturales que están en la base de estas teorías y que guían las prácticas pedagógicas en contextos educativos. En su fase cualitativa se utilizó como técnica de recolección de datos los grupos focales. En su fase cuantitativa el diseño fue no experimental transversal correlacional de diferencia entre grupos. La muestra fue no probabilística intencional por cuotas; y el instrumento utilizado una escala de concepciones de aprendizaje.
