Alvarado Arteaga, Marlene Monica
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JerarquĆa acadĆ©mica
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PublicaciĆ³n DOI 10.4067/s0719-56052020000100093
Programas de acceso especial a las carreras de pedagogĆa: Sus caracterĆsticas en las Universidades del Estado de Chile2020-06-01; Carolina Bravo TobarDesde el aƱo 2016 la normativa legal chilena establece exigencias especĆficas para la selecciĆ³n de estudiantes a las carreras de pedagogĆa, siendo una el ingreso a travĆ©s de Programas de PreparaciĆ³n y Acceso Especial. La mayorĆa de las universidades ha definido Programas que cumplen con ese rol, sin embargo, han sido elaborados en diversas perspectivas y con poca claridad respecto de sus consistencias y divergencias. Este artĆculo pretende caracterizar dichos Programas en las Universidades del Estado. Los resultados del estudio demuestran diversidad de propĆ³sitos, modelos de formaciĆ³n y mecanismos de acompaƱamiento durante la etapa formativa, identificĆ”ndose dos tendencias generales: capacidades acadĆ©micas de escritura y matemĆ”tica, y la identificaciĆ³n de la vocaciĆ³n pedagĆ³gica y rol docente en la sociedad. Los hallazgos permiten el progreso de los Programas, considerando la coherencia entre propĆ³sitos y diseƱos metodolĆ³gicos, ademĆ”s de definir orientaciones para la creaciĆ³n e implementaciĆ³n en otras instituciones de EducaciĆ³n Superior. - Some of the metrics are blocked by yourconsent settings
PublicaciĆ³n DOI 10.4067/s0719-56052020000100093Programas de acceso especial a las carreras de pedagogĆa: Sus caracterĆsticas en las Universidades del Estado de Chile2020-06-01; Carolina Bravo TobarDesde el aƱo 2016 la normativa legal chilena establece exigencias especĆficas para la selecciĆ³n de estudiantes a las carreras de pedagogĆa, siendo una el ingreso a travĆ©s de Programas de PreparaciĆ³n y Acceso Especial. La mayorĆa de las universidades ha definido Programas que cumplen con ese rol, sin embargo, han sido elaborados en diversas perspectivas y con poca claridad respecto de sus consistencias y divergencias. Este artĆculo pretende caracterizar dichos Programas en las Universidades del Estado. Los resultados del estudio demuestran diversidad de propĆ³sitos, modelos de formaciĆ³n y mecanismos de acompaƱamiento durante la etapa formativa, identificĆ”ndose dos tendencias generales: capacidades acadĆ©micas de escritura y matemĆ”tica, y la identificaciĆ³n de la vocaciĆ³n pedagĆ³gica y rol docente en la sociedad. Los hallazgos permiten el progreso de los Programas, considerando la coherencia entre propĆ³sitos y diseƱos metodolĆ³gicos, ademĆ”s de definir orientaciones para la creaciĆ³n e implementaciĆ³n en otras instituciones de EducaciĆ³n Superior.4